AbstractThe article is devoted to the actual problem of increasing the motivation of educational activities of future mathematics teachers at the university. The theoretical basis was provided with the works of famous researchers: L. I. Bozhovich, N. V. Kuzmina, A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, and others. The purpose of the study is to analyze motivation in educational activities of future mathematics teachers at the university and to identify the reasons for students’ early termination of their training programs in “Pedagogical Education of the mathematical profile and to search for ways that stimulate future mathematics teachers to graduate from the university in the chosen direction of training. The research hypothesis is based on the assumption that the motivation of future mathematics teachers will increase if their math lecturers develop a system of measures at the university. Our research methods include analysis, comparison, and generalization of pedagogical experience in the implementation of methodological, mentoring, and practice-oriented training of future math teachers at universities. The article discusses organizational and methodological ways and means that can increase the motivation and interest of future mathematics teachers to successfully complete their studies at the university. The article explores the concept of motivation for academic activities and students’ independent work. We substantiate the importance of systematic implementation of educational, practical, methodological, educational, social, project-oriented, and research activities in order to increase the motivation of students’ educational activities. The systematic process of methodological organization of students’ independent work, mentoring during all types of practice in secondary education institutions, and filling in the gaps in math education in class with their mathematics lecturers can help to increase the motivation of future teachers’ educational activities at the university. The results obtained can be used by university lecturers to increase the students’ motivation in educational activities during their training.
none
References
1. Байбаков А. М., Чудина Е. Е. Развитие мотивации учебно-познавательной деятельности бу-дущих педагогов в условиях целостного учебно-воспитательного процесса // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — 2017. — № 3. — С. 65–68.
2. Вербицкий А. А., Бакшаева Н. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении : моногр. — М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2000. — 200 с.
3. Глухова О. Ю., Русакова Н. А. Подготовка педагогических кадров по математике и инфор-матике: опыт, проблемы, перспективы // Вестник Кемеровского государственного университета. Сер. «Гуманитарные и общественные науки». — 2025. — Т. 9, № 1. — С. 95–103.
4. Гребенюк О. С. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся средних профтехучилищ: дидактический аспект / под ред. М. И. Махмутова. — М. : Педагогика, 1985. — 151 с.
5. Деркач А. А. Оптимизация личностно—профессионального развития студентов на основе акмеологического потенциала профессиональных дисциплин // Акмеология. — 2014. — № 1-2. — С. 15–17.
6. Изучение мотивации поведения детей и подростков / под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благона-дежиной. — М. : Педагогика, 1972. — 352 с.
7. Климов Е. А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопросы психологии: из-дается с 1955 года / под ред. А. М. Матюшкина, А. В. Брушлинского. — 1984, июль, авг. — № 4. — С. 5–15.
8. Кузьмина Н. В. Профессионализм педагогической деятельности. — СПб. ; Рыбинск : Науч.-исслед. центр развития творчества молодежи, 1993. — 54 с.
9. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. Сознание. — 2-е изд. — М. : Политиздат, 1977. — 304 с.
10. Родионов М. А. Мотивация учения математике и пути ее формирования : моногр. — Саранск : Мордов. гос. пед. ин-т им. М. Е. Евсевьева, 2001. — 252 с.
11. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М. : Питер, 2015. — 705 с.
12. Савина Ф. К. Интегративные основы формирования познавательных интересов учащихся // Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается (Методологический семинар памяти профессора В. С. Ильина). — Волгоград : Перемена, 1997. — С. 44–47.
13. Семенов А. Л., Абылкасымова А. Е. Подготовка будущего учителя математики — ключ к из-менениям // Вестник Московского университета. Сер. 20, Педагогическое образование. — 2024. — № 22 (2). — С. 9–28.
14. Сергеев Н. К., Арнаутов В. В. Профессиональное становление будущего учителя в условиях учебно-научно-педагогического комплекса (Мотивационный аспект) : моногр. — Волгоград : Переме-на, 1997. — 205 с.
15. Симонов В. П. Педагогика и психология высшей школы. Инновационный курс для подготов-ки магистров. — М. : Инфра-М, 2015. — 319 с.
16. Старовойтова Е. Л. Практическая подготовка будущих учителей математики посредством реализации прикладной направленности обучения математике на основе межпредметных связей мате-матики, химии и биологии // Проблемы устойчивого развития регионов Республики Беларусь и сопре-дельных стран : сб. науч. ст. VI Междунар. науч.-практ. интернет-конф. / под ред. И. Н. Шарухо, А. Н. Пахоменко. — Могилев : Могилев. гос. ун-т им. А. А. Кулешова, 2018. — С. 206–208.
17. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Мотивация учения. Психологический справочник учителя. — М. : Просвещение, 1991. — С. 192–194.