Pages: 170-178 | DOI: 10.37724/RSU.2026.78.2.017 |
EDN: — | UDK: 376.42
Abstract Modern Russian education is addressing its challenges within the context of the Year of Unity of the Peoples of Russia, as proclaimed by the President of the country. In this regard, issues related to the organizationof multicultural education for students have become particularly relevant, as this education fosters multiculturalism as a distinct personal quality. This also applies to children with disabilities, a significant portion of whom have intellectual disabilities. This study aims to examine teachers’ readiness to implement multicultural education for students, including those with intellectual disabilities. The focus is on determining the level of teachers’ tolerance in general and in specific areas — ethnic and social tolerance — as well as tolerance as a personality trait. The article also presents the results of teachers’ self-assessment of their knowledge and skills regarding the implementation of multicultural education for students. The results were obtained using the “Tolerance Index” rapid questionnaire developed by G. U. Soldatov, O. A. Kravtsova, O. E. Khukhlaev and L. A. Shaygerova. A series of questions was formulated based on the qualification requirements from the Professional Standard “Special Education Teacher” and included questions for self-assessment of the necessary knowledge and skills for organizing multicultural education for schoolchildren. The questionnaire was presented to respondents via a Yandex form. The sample consisted of 56 teachers who work with children with mental development delay and teach in multicultural classrooms. The authors note that teachers working with mentally retarded children in multicultural classrooms show an average level of tolerance, as well as a moderate readiness to apply the necessary skills for organizing multicultural education. Educators face particular challenges in applying techniques for multicultural education — including children with developmental delays — and in taking into account regional and ethnocultural contexts when implementing adapted educational programs. The content of this article may be of interest to administrators of educational institutions and instructors in continuing professional education, to help them make informed decisions regarding the development of teachers’ readiness to work in a multicultural educational environment.
none
References
1. Аракелян О. В. Этические нормы в межнациональном общении // Профессиональное образование. Столица. — 2010. — № 5. — С. 36–37.
2. Бабкина Н. В., Коробейников И. А. Психологическое сопровождение ребенка с задержкой психического развития : моногр. — М. : Наука, 2020. — 212 с.
3. Верховых И. В., Шитякова Н. П., Забродина И. В. Современные направления подготовки будущих педагогов к патриотическому воспитанию младших школьников // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. — 2022. — № 5 (171). — С. 72–99.
4. Гасанов З. Т. Педагогика межнационального общения // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. — 2009. — № 2. — С. 117–121.
5. Герлах И. В., Шкуропий К. В. Диагностика готовности будущих педагогов к патриотическому воспитанию детей и молодежи // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Сер. «Социология. Педагогика. Психология». — 2020. — Т. 6 (72), № 1. — С. 13–24.
6. Гершунский Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования // Лучшие странички педагогической прессы. — 2002. — № 5. — С. 3–9.
7. Демидова Т. Е., Чижевская И. Н., Чижевский А. Е. Профессиональная готовность учителей к патриотическому воспитанию школьников на основе использования интернет-технологий // Управление образованием: теория и практика. — 2020. — № 3 (39). — С. 38–48.
8. Дети с задержкой психического развития: экспериментальное исследование и направления коррекционной работы : коллект. моногр. / Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова, Ю. С. Галлямова [и др.]. — М. : Добрый мир, 2018. — 331 с.
9. Джуринский А. Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития // Педагогика. — 2002. — № 10. — С. 93–95.
10. Дмитриев Г. Д. Многокультурное образование. — М. : Народное образование, 1999. — 208 с.
11. Иванова Г. П., Марченко А. А., Ширкова Н. Н. Поликультурное воспитание младших школьников и его особенности во внеурочной деятельности // Социально-гуманитарные знания. — 2024. — № 1. — С. 222–226.
12. Комаров В.П. Приоритетные направления воспитания культуры межнационального общения молодежи // Вестник Оренбургского государственного университета. — 1999. — № 3. — С. 42–50.
13. Крылова Н. Б. Культурология образования. — М. : Народное образование, 2000. — 272 с.
14. Липская О. Г. Проблема нравственного воспитания личности в педагогическом наследии Ф. А. Кудринского // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2024. — Т. 1, № 2 (98). — С. 230–242. — doi: 10.24412/2224-0772-2024-98-6-34.
15. Малий Д. В. Исследование уровней развития саморегуляции и эмпатии как факторов формирования превентивной позиции будущих учителей // Обзор педагогических исследований. — 2024. — Т. 6, № 7. — С. 65–70. — DOI: 10.58224/2687-0428-2024-6-7-65-70.
16. Намсинк Е. В., Мурзина Н. П. Сетевое взаимодействие вуза и образовательных организаций в разработке программы патриотического воспитания дошкольников // Наука о человеке: гуманитарные исследования. — 2021. — Т. 15, № 3. — С. 128–134. — DOI: 10.17238/issn1998-5320.2021.15.3.15.
17. Палаткина Г. В. Концепция построения этнопедагогической модели мультикультурного образования // Сибирский педагогический журнал. — 2006. — № 4. — С. 116–227.
18. Степыко Д. Г., Терешонок Т. А. Пути повышения готовности педагогов к патриотическому воспитанию детей и молодежи в образовательных учреждениях // Военный академический журнал. — 2024. — № 4 (44). — С. 85–91.
19. Ткаченко Н. В., Хухлаев О. Е. Интегративная модель межкультурного взаимодействия: опыт качественного анализа // Вестник Российского университета дружбы народов. Сер. «Психология и педагогика». — 2021. — Т. 18, № 3. — C. 459–474. — doi: 10.22363/2313-1683-2021-18-3-459-474.
20. Тыщук Д. С. Формирование эмпатии у будущих педагогов начального образования на примере произведений художественной литературы // Вестник Луганского государственного педагогического университета. Сер. «Педагогические науки. Образование». — 2022. — Т. 87, № 3. — С. 58–65.
21. Уваров Е. А., Горбунова А. В. Формирование социального интеллекта студентов на основе развития эмоциональной гибкости и эмпатии // Вестник Тамбовского университета. Сер. «Гуманитарные науки». — 2023. — Т. 28, № 2. — С. 235–246. — DOI: 10.20310/1810-0201-2023-28-2-235-246.
22. Хоменко Е. В. Воспитание толерантности во внеклассной деятельности у обучающихся основной школы // Проблемы современного педагогического образования. — 2021. — № 70-1. — С. 298–301.
23. Хухлаев О. Е. Интегративная социально-психологическая модель оценки и прогнозирования эффективности межкультурного взаимодействия // Социальная психология и общество. — 2020. — T. 11, № 4. — С. 26–41. — DOI: 10.17759/sps.2020110403.
24. Шалумова Р. Н., Демкина Е. В. Сущность поликультурной личности в научно-педагогической теории и практике // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. «Педагогика и психология». — 2018. — № 1. — С. 93–100.