Influence of digital computer testing on negative emotional states of an individual

Pages: 114-129  |
DOI: 10.37724/RSU.2026.1.77.011  |
EDN: —  |
UDK: 004:159.923

Romanova K.V.
Sechenov First Moscow State Medical University; Moscow City Pedagogical University

Bershedova L.I.
Moscow City Pedagogical University

AbstractIn the current psychological and pedagogical paradigm, we observe a trend toward deepening the practice of distance education, driven not only by the advancement of information technology but also by social challenges. These factors stimulate the development of digital education and its technologies. Computer-based exams allow for more flexible testing and data management. However, the impact of computers on negative emotional states in examinees is not sufficiently studied, which makes this research relevant. The aim of this study is to examine the specifics of computer-based digital education for solving exam problems in relation to negative emotional states. The hypothesis was that computers, as digital education technologies, represent a new educational challenge that involves varying levels of personal activity. Computers influence students’ emotional states in different ways. This includes their levels of calmness, anxiety, stress, and fear. The primary research methods include a set of psychological methods and a survey. The novelty of this study stems from the fact that the impact of computers on emotional states has not been sufficiently studied. The theoretical significance of this study lies in the development of an approach to analyzing the impact of computers on students’ negative emotional states during exam periods. The practical significance of this study lies in the fact that the author’s key findings enable the identification of factors influencing students’ moods during periods of academic stress, which in turn contributes to the optimization of the educational process and the reduction of the negative impact on learning outcomes. Based on the research methodology and the author’s original questionnaire, factors affecting the negative impact of computers on students’ emotional states were identified. The leading factors identified were “technical failure” and “lack of time.” The prospects of the study potential lies in comparative studies of the impact of computers on students’ emotional states, which could lead to development of strategies to improve students’ performance and effectively manage their emotional states, identify groups at increased risk of developing negative emotions, and implement measures to maintain them.

Keywords: digital education, digital education technologies, personal computer, laptop, emotions, emotional state, fear, exam anxiety, stress, personality, digital testing
Funding:
none

References

  • 1. Алямкина Е. А., Рибокенс Е. В., Рыбакова Н. А. Психолого-педагогические вызовы высшего образования в цифровом веке / под общ. ред. О. В. Флерова. — М. : Моск. ун-т им. С. Ю. Витте, 2020. — 110 с.
  • 2. Бузни В. А., Осипенко С. Д. Понимание роли цифровых технологий в образовании // Проблемы современного педагогического образования. — 2023. — № 79-2. — С. 28–30. — URL : https://cyberleninka.ru/article/n/ponimanie-roli-tsifrovyh-tehnologiy-v-obrazovanii/viewer(дата обращения: 02.09.2025).
  • 3. Войскунский А. Е. Исследования в области психологии компьютеризации: история и актуальное состояние // Национальный психологический журнал. — 2006. — № 1. — С. 40–46. — URL : https://cyberleninka.ru/article/n/issledovaniya-v-oblasti-psihologii-kompyuterizatsii-istoriya-i-aktualnoe-sostoyanie (дата обращения: 07.08.2025).
  • 4. Гончарова Е. М. Психологические особенности влияния цифровых технологий на развитие социальных качеств личности // Вестник Московского университета МВД России. — 2024. — № 5. — С. 259–264. — URL : https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-vliyaniya-tsifrovyh-tehnologiy-na-razvitie-sotsialnyh-kachestv-lichnosti/viewer (дата обращения: 15.09.2025).
  • 5. Жигалова О. П. Формирование образовательной среды в условиях цифровой трансформации общества // Ученые записки Забайкальского государственного университета. — 2019. — Т. 14, № 2. — С. 69–74.
  • 6. Изард К. Э. Психология эмоций. — СПб. : Питер, 1999. — 464 с.
  • 7. Оганесян А. Г., Ермакова Н. А., Чабан К. О. Проблема «шпаргалок», или Как обеспечить объективность компьютерного тестирования? // Дистанционное образование. — 2000. — № 6. — С. 29–33.
  • 8. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая и возрастная динамика. — М. ; Воронеж : Модэк, 2000. — 304 с.
  • 9. Романова Е. С., Макшанцева Л. В. Организационное консультирование и психологическая экспертиза в образовании : учеб. пособие. — М. : Моск. город. пед. ун-т, 2021. — 176 с.
  • 10. Романова К. В. Влияние технологий цифрового образования на эмоциональное состояние личности // Исследования молодых ученых: психолого-педагогические науки. — 2024а. — № 3 (59). — С. 1–12.
  • 11. Романова К. В. Влияние технологий цифрового образования на уровень экзаменационного стресса личности // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. — 2024б. — Т. 13, № 1-1. — С. 32–42. — URL : http://www.publishing-vak.ru/file/archive-psycology-2024-1/a3-romanova.pdf (дата обращения: 25.09.2025).
  • 12. Романова К. В., Шилова Т. А. Влияние технологий цифрового образования на стрессовое состояние личности // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы : материалы XVII Междунар. науч.-практ. конф. — М. : РУДН, 2024в. — С. 206–213.
  • 13. Тарабакина Л. В. Эмоциональный мир подростка. — М. : Прометей, 2006. — 169 с.
  • 14. Тейлор Ф. У. Принципы научного менеджмента : пер. с англ. — М. : Контроллинг, 1991. — 104 с.
  • 15. Уваров А. Ю., Гейбл Э., Дворецкая И. В. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / под ред. А. Ю. Уварова, И. Д. Фрумина. — М. : Издат. дом ВШЭ, 2019. — 344 с.
  • 16. Шамыев Б. Т. Краткая история эволюции и роста компьютерных технологий // Вестник науки. — 2022. — Т. 2, № 12 (57). — С. 316–319. — URL : https://cyberleninka.ru/article/n/kratkaya-istoriya-evolyutsii-i-rosta-kompyuternyh-tehnologiy/viewer (дата обращения: 10.08.2025).
  • 17. Шилова Т. А. Психологическое сопровождение подростков с аддиктивным поведением // Психология. Историко-критические обзоры и текущие исследования. — 2020. — № 9. — С. 98–104.
  • 18. Щербатых Ю. В., Ноздрачев А. Д. Физиология и психология страха // Природа. — 2000. — № 5. — С. 61–67.
  • 19. Broadbent J. Self-Regulated Learning and Procrastination in Online Exams // Computers in Human Behavior. — 2021. — Vol. 114. — DOI: 10.1016/j.chb.2020.106553.
  • 20. Harley J. M. Emotion Regulation During Digital Learning: An Adaptive Framework // Educational Psychology Review. — 2022. — Vol. 34, N 3. — Pp. 1245–1280. — DOI: 10.1007/s10648-022-09678-1.
  • 21. Hwang G.-J. Affective Computing in E-Assessment: A Review of Emotion Recognition Technologies // Educational Technology & Society. — 2021. — Vol. 24, N 2. — Pp. 132–147.
  • 22. Rogers T. Digital Exam Stress: Physiological Correlates of Remote Proctoring // Computers in Human Behavior. — 2023. — Vol. 141. — DOI: 10.1016/j.chb.2022.107592.
  • 23. Taylor F. W. The Principles of Scientific Management. New York, Harper & Brothers, 1911, 84 p.
  • 24. Viberg O. The Dark Side of Digital Assessment: Technostress and Student Well-Being // British Journal of Educational Technology. — 2023. — Vol. 54, N 1. — Pp. 54–71. — DOI: 10.1111/bjet.13330.
Download PDF
Download XML

 

The official website of the scientific journal