Pages: 163-171 |
DOI: 10.37724/RSU.2026.3.79.017 |
EDN: — |
UDK: 37.015.3
AbstractThe article examines the current theoretical and methodological foundations of psychological and pedagogical diagnostics in the context of modern education practices. Transformations caused by inclusive processes and the focus on individualization of learning have shifted the focus of diagnostics from identifying certain shortages to designing conditions for realizing students’ potential. The research aim is to provide a theoretical substantiation for integrating psychological and pedagogical diagnostics into an integrated algorithm for identifying learners’ challenges and provision of support strategies. The hypothesis assumes that differences in the subject, methods and goals of psychologists and teachers are complementary, and their integration contributes to effective support. The work uses theoretical and comparative analysis of literature and regulatory framework, as well as theoretical modeling. The theoretical significance lies in substantiating the need to combine diagnostic activities of teachers and psychologists on a common methodological basis, and the expediency of expanding basic principles (complexity, consistency, dynamism, quantitative and qualitative assessment) with new ones (cross-cultural orientation, technological integration). The practical aspect analyzes the specificity of diagnostic tasks of psychologists and teachers in school practice. The mechanism for integrating psychological and pedagogical diagnostics into a unified algorithm is revealed as the basis for early detection of learning difficulties and pedagogical design of individual educational trajectories, which constitutes the scientific novelty. Prospects in the practical aspect are associated with the application and further improvement of the proposed algorithm in inclusive practice and its adaptation for students experiencing variative difficulties in mastering the educational program; in the theoretical aspect — with the development of knowledge in inclusive didactics.
none
References
1. Богданова Т. Г. Системный подход в анализе особых образовательных потребностей // Перм-ский педагогический журнал. — 2016. — № 8. — С. 28–32.
2. Волковская Т. Н. К проблеме совершенствования диагностических методов выявления причин нарушения письма и чтения у учащихся начальных классов // Школьный логопед. — 2021. — № 2 (78). — С. 4–9.
3. Волковская Т. Н. Организационно-методические аспекты психодиагностической работы в си-стеме психолого-педагогической помощи детям с недостатками речевого развития // Коррекционная пе-дагогика: теория и практика. — 2009. — № 6. — С. 45–55.
4. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 3 : Проблемы развития психики / под ред. А. М. Матюшкина. — М. : Книга по Требованию, 2021. — 369 с.
5. Екжанова Е. А. Методика исследования готовности к школьному обучению. — СПб. : Каро, 2023. — 176 с.
6. Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М. : Моск. психол.-соц. ун-т, 2010. — 180 с.
7. Инденбаум Е. Л. Актуальные проблемы сопровождения младших школьников с задержкой психического развития // Актуальные проблемы науки и образования : материалы Междунар. форума, посвящ. 300-летию Российской академии наук / под ред. И. Л. Бахтиной. — Екатеринбург, 2023. — Ч. 1. — С. 284–289.
8. Исаев Е. И., Марголис А.А. Трудности в обучении: диагностика, профилактика, преодоление // Психологическая наука и образование. — 2023. — Т. 28, № 5. — С. 7–20. — DOI: 10.17759/pse.2023280501.
9. Костромина С. Н., Дворникова Т. А. Современная психодиагностика в образовании. — СПб. : Питер, 2022. — 320 с.
10. Левченко И. Ю., Волковская Т. Н., Ковалева Г. А. Психологическая помощь в специальном образовании : учеб. — М. : Инфра-М, 2024. — 314 с. — (Высшее образование. Бакалавриат). — DOI: 10.12737/13533.
11. Левченко И. Ю., Киселева Н. А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. — М. : Нац. книж. центр, 2016. — 160 с.
12. Лубовский В. И., Коробейников И. А., Валявко С. М. Новая концепция психологической диа-гностики нарушений развития // Психологическая наука и образование. — 2016. — Т. 21, № 4. — С. 50–60. — DOI: 10.17759/pse.2016210405.
13. Мошнина О. В. Функциональные возможности педагогического оценивания в выявлении обу-чающихся с трудностями в обучении // Специальное образование. — 2024. — № 3 (75). — С. 38–52.
14. Мошнина О. В., Волковская Т. Н. К проблеме выявления вариативных трудностей в обучении у младших школьников, осваивающих основную общеобразовательную программу // Дефектология. — 2024. — № 5. — С. 67–79. — DOI: 10.47639/0130-3074_2024_5_67.
15. О направлении методических рекомендаций : письмо М-ва просвещения РФ от 13.01.2023 № 03-49. — URL : https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_437977/ (дата обращения: 23.02.2026).
16. Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии : приказ М-ва просвещения РФ от 01.11.2024 № 763. — URL : https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=482678 (дата обращения: 23.02.2026).
17. Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образо-вательной организации : распоряжение М-ва просвещения РФ от 09.09.2019 № Р-93. — URL : https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72641204/ (дата обращения: 23.02.2026).
18. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования : приказ М-ва просвещения РФ от 31.05.2021 № 286. — URL : https://docs.edu.gov.ru/document/7b6d6ce4f401b0551d0d5d70c0cb5b2d/ (дата обращения: 23.02.2026).
19. Педагогика инклюзивного образования / Т. Г. Богданова, Н. М. Назарова, А. А. Гусейнова [и др.]. — М. : Инфра-М, 2026. — 335 с.
20. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здо-ровья : учеб. / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Басилова [и др.] ; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. —7-е изд., стер. — М. : Академия, 2013. — 333 с. — (Высшее профессиональное образова-ние. Бакалавриат).
21. Рубцов В. В., Романова Е. С. Психолого-педагогическая практика в системе образования (итоги Всерос-сийского конкурса лучших психолого-педагогических программ и технологий в образовательной среде — 2021) // Вестник практической психологии образования. — 2022. — Т. 19, № 1. — С. 8–17. — DOI: 10.17759/bppe.2022190101.
22. Фальковская Л. П. О государственном регулировании развития инклюзивного образования и создании специальных условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в Россий-ской Федерации // Психологическая наука и образование. — 2024. — Т. 29, № 5. — С. 5–13. — DOI: 10.17759/pse.2024290501.