Pages: 179-187 | DOI: 10.37724/RSU.2026.78.2.018 |
EDN: — | UDK: 376.37
Abstract This article presents the results of a theoretical and experimental study of the problem of speech delay in children, a topical issue for correctional psychology and speech therapy, the relevance of which is associated with the increasing number of preschoolers experiencing speech development problems in the first years of life. The methodological basis of the study is a communicative approach to the diagnosis and correction of speech disorders in children of early preschool age. From this perspective, speech development up to age 3 is studied in close connection with the child’s primary activities and communication. The theoretical review notes that the contingent of preschool children with delayed speech development is extremely heterogeneous in terms of the causes, factors, and mechanisms of speech disorders. An analysis of the literature allowed us to study the degree of development of the problem and identify the contradiction between the need for timely overcoming of psychoverbal underdevelopment at an early age and the insufficient development of a systematic approach to the assessment and diagnosis of the mechanisms of the generation of speech disorders and the search for effective technologies for overcoming it, taking into account the determining factors. The data of a comparative study of 2–3-year-old children with delayed and normal development show the difficulties of preschoolers with delayed speech development in interacting with parents and teachers in the context of subject-based activities, the underdevelopment of the motivational-need component of the communicative sphere and speech means of communication. The study demonstrates that overcoming these deficiencies is possible with the pedagogically organized inclusion of the experiment participants in a system of communicative relationships. Activating the needs and motives for interacting with adults and peers within the framework of leading activities and enriching the means of communication with a partner are crucial for overcoming speech underdevelopment and developing communicative skills.
none
References
1. Архипова Е. Ф. Логопедическая помощь детям первого года жизни. — М. : Мозаика-Синтез, 2023. — 112 с.
2. Волковская Т. Н., Левченко И. Ю. Коммуникативный подход в контексте современной методологии психолого-педагогической помощи детям с недостатками речи // Дефектология. — 2020. — № 3. — С. 17–21.
3. Волосовец Т. В. Состояние и перспективы развития системы ранней помощи детям в России // Дефектология. — 2003. — № 4. — С. 4–7.
4. Выготский Л. С. История развития высших психических функций : собр. соч. : в 6 т. — М. : Педагогика, 1983. — Т. 3 : Проблемы развития психики. — С. 17–26.
5. Григоренко Н. Ю. Логопедическое сопровождение детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивной практики // Специальное образование. — 2016. — № 2. — С. 26–28.
6. Громова О. Е. Норма и задержка речевого развития у детей 2–3 лет // Дефектология. — 2009. — № 2. — С. 66–69.
7. Диагностика психического развития детей от рождения до трех лет : метод. пособие / Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, Т. В. Ермолина, С. Ю. Мещерякова. — СПб. : Детство-Пресс, 2005. — 211 с.
8. Дмитриева Е. Е., Медведева Е. Ю. Коммуникативно-речевое развитие дошкольников с общим недоразвитием речи : моногр. — Н. Новгород : Минин. ун-т, 2021. — 246 с.
9. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — Екатеринбург : АРФ ЛТД, 1998. — 412 с.
10. Захарова В.И., Абрамова Н.А. Особенности развития словаря у детей раннего возраста с ЗРР // Научное обозрение. Педагогические науки. — 2019. — № 4. — С. 73–75.
11. Исполнительные функции у детей раннего возраста, воспитывающихся в домах ребенка / М. Ю. Васильева, Ю. Д. Коршина, Е. В. Курохтина [и др.] // Психологический журнал — 2017. — Т. 38, № 4. — С. 62–75.
12. Концепция развития образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья до 2030 г. / под общ. ред. Н. Н. Малофеева. — М. : Ин-т коррекц. педагогики РАО, 2019. — 120 с.
13. Левина Р. Е. Нарушение речи и письма у детей : избр. тр. — М. : Аркти, 2005. — 234 с.
14. Леонова А. В., Раева Т. В. Факторы риска формирования задержки речевого развития у детей, пути оптимизации профилактических и реабилитационных мероприятий // Уральский медицинский журнал. — 2018. — № 12/167. — С. 22–26.
15. Леонтьев А. А. Язык. Речь. Речевая деятельность. — М. : Просвещение, 2009. — 465 с.
16. Лескова М. А. О мере человекоразмерности образования // Вестник Мининского университета. — 2025. — Т. 13, № 2. — URL : https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/1712/1068 (дата обращения: 27.12.2025).
17. Лисина М. И. Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослым. — М. : Педагогика, 1985. — 367 с.
18. Лубовский В. И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития // Дефектология. — 1995. — № 1. — С. 17–24.
19. Порошина О. А. Семь шагов к правильной речи ребенка. — М. : Прометей, 2023. — 60 с.
20. Приходько О. Г. Система ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и их родителям. — М. : ЛексПраксис, 2015. — 179 с.
21. Разенкова Ю. А. Предупреждение и преодоление трудностей развития общения детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья. — М. : Doctoral Thesis, 2017. — 211 с.
22. Стребелева Е. А., Мишина Г. А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста. — М. : Мозаика-Синтез, 2016. — 256 с.
23. Чиркина Г. В. К проблеме раннего распознавания и коррекции речевого нарушения у детей // Альманах института коррекционной педагогики РАО. — 2000. — № 2. — С. 27–34.
24. Yasin A. Speech and language delay in childhood: a retrospective chart review // ENT Updates. — 2017. — Vol. 7, N 1. — Pp. 22–27.