Pages: 91-103 | DOI: 10.37724/RSU.2026.78.2.009 | EDN: — |
UDK: 371.124
Abstract The Russian professional standard Educator (educational activities in the fields of preschool, elementary, lower secondary, and upper secondary education) (educator, teacher) places high demands on personal and professional competencies of teachers, particularly on their ability for continuous self-improvement. This confirms the relevance of the study. The aim is to justify, develop, and implement a psychological-pedagogical mechanism that promotes teachers’ professional growth. The research hypothesis is that the design of a psychological-pedagogical mechanism for teachers’ professional development is effective if it is implemented within the context of integrating coaching, activity-based, and synergistic approaches. The research utilized conceptual-terminological and comparative-contrastive analysis, and experimental work was conducted to assess the effectiveness of psychological and pedagogical support that promotes teachers’ professional growth. The novelty of the present work lies in developing the stages of a reflective session based on the psychological and pedagogical mechanism of professional development. This session facilitates the teacher’s conscious and active participation in the formation, adjustment, and implementation of the I-am-professional model at an advanced level of professional development. The theoretical significance of the study lies in the development of theoretical principles underlying the psychological and pedagogical mechanism of a teacher’s professional development, based on the integration of coaching, activity-based, and synergistic approaches. The practical importance of the study lies in the developed model of the reflective session “Who are the leading professionals of an educational institution?”, designed on the basis of the psychological and pedagogical mechanism of a teacher’s professional development. The pilot study aimed at supporting teachers’ professional development through reflective sessions. An analysis of the results revealed a positive trend in professional development levels. This confirms the effectiveness of the proposed psychological and pedagogical framework for teachers’ professional development. Future research directions can include the development of pedagogical tools utilizing digital technologies that determine the development of teachers’ professionalism.
none
References
1. Аткинсон М. Мастерство жизни: внутренняя динамика развития : пер. с англ. — 7-е изд. — М. : Альпина Паблишер, 2021. — 212 с.
2. Бондаревкая Е. В. Введение в педагогическую культуру : учеб. пособие. — Ростов н/Д : Ростов. гос. пед. ун-т, 1995. — 170 с.
3. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 3 : Проблемы возраста / под ред. А. М. Матюшкина. — М. : Педагогика, 1984. — 430 с.
4. Жураковская В. М., Оличева О. А. Деловая игра как метод развития субъектности педагога // Научное обеспечение системы повышения кадров. — 2023. — № 3 (56). — С. 34–39.
5. Жураковская В. М., Оличева О. А. Деловая игра как метод развития субъектности педагога // Научное обеспечение системы повышения кадров. — № 3 (56). — 2023. — С. 34–39.
6. Жураковская В. М., Оличева О. А. Коуч-технология как механизм командообразования, реализации стратегии развития образовательной организации // Педагогический журнал. — 2018. — Т. 8, № 6А. — С. 85–97.
7. Жураковская В. М., Оличева О. А. Коуч-технология как психолого-педагогический механизм включения педагога в инновационные процессы // Педагогический журнал. — 2019. — Т. 9, № 1А. — С. 524–536.
8. Жураковская В. М., Оличева О. А. Технологии формирования корпоративной культуры образовательной организации // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. — 2020. — № 3 (44). — С. 67–79.
9. Карпов А. В. Методика определения индивидуальной меры рефлексивности // Психологический журнал. — 2003. — Т. 24, № 5. — С. 45–57.
10. Королева Д. О. Хавенсон Т. Е. Портрет инноватора образования XXI века // Вопросы образования. — 2015. — № 1. — С. 182–196.
11. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М. : Смысл : Академия, 2004. — 352 с.
12. Маркова А. К. Психологические закономерности становления профессионала общие для разных профессий // Психологические основы профессиональной деятельности : хрестом. / сост. В. А. Бодров. — М. : Пер Сэ : Логос, 2007. — С. 536–542.
13. Митина Л. М., Шайденко Н. А., Кипурова С. Н. Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы : моногр. / под ред. Л. М. Митиной. — М. ; Самара : Бахрах-М., 2022. — 275 с.
14. Михалева Н. Г. Организационно-методическое сопровождение профессионального развития педагогов как механизм управления качеством образовательной деятельности // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. — 2022. — № 2 (16). — С. 78–82.
15. Моросанова В. И. Развитие идей О. А. Конопкина в современных исследованиях осознанной саморегуляции в контексте актуальных задач образования // Вопросы психологии. — 2021. — № 34. — С. 265–272.
16. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (с изм. и доп.) : приказ М-ва труда и соц. защиты РФ от 18.10.2013 № 544н. — 2013. — URL : https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=281205&ysclid=mk6o8dp5vq445642271 (дата обращения: 09.01.2026).
17. Об утверждении профессионального стандарта «Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)» : приказ М-ва труда России от 19.04.2021 № 250н // Гарант. — 2021. — URL : https://base.garant.ru/402691091/?ysclid=mk6n233pyh559287183 (дата обращения: 09.01.2026).
18. Поддубный Н. В. Синергетика: диалектика самоорганизующихся систем. — Белгород : Белгород. гос. ун-т, 1999. — 352 с.
19. Пригожин И. Р., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой : пер. с англ. / под общ. ред. В. И. Аршинова, Ю. Л. Климонтовича, Ю. В. Сачкова. — М. : Прогресс, 1986. — 432 с.
20. Реан А. А. Психология личности. — СПб. : Питер, 2013. — 288 с.
21. Ройтблат О. В. Условия стимулирования субъектной активности в процессе профессионально-личностного развития педагогов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. — 2021. — № 1 (46). — С.18–27.
22. Рукавишникова Е. Е. Рефлексия как механизм профессионального развития педагога // Вестник Ставропольского государственного педагогического института. — 2024. — № 1 (21). — С. 142–152.
23. Сластёнин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика : учеб. пособие / под ред. В. А. Сластёнина. — М. : Академия, 2002. — 576 с.
24. Сухарева О. А., Костенко И. А., Гулакова А. А. Акмеологическая лаборатория как механизм развития личностного и профессионального развития педагогов // Ресурсы и конкурентоспособности спортсменов: теория и практика реализации. — 2024. — № 14. — С. 216–218.
25. Туник Е. Е. Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого мышления. — СПб. : Питер, 2013. — 320 с.
26. Уразманова Ф. Н., Савичева Ю. О. Сетевое взаимодействие как механизм сопровождения непрерывного профессионального развития педагогов школ с низкими образовательными результатами // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. — 2024. — № 2 (59). — С. 120–127.
27. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп : учеб. пособие. — М. : Ин-т психотерапии, 2002. — 490 с.
28. Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. — СПб. : Питер, 2002. — 272 с.
29. Чернявская Г. К. Трудный путь к самому себе. — СПб. : С.-Петерб. ун-т, 1994. — 120 с.
30. A voyage of discovering the impacts of teacher immunity and emotion regulation on professional identity, 2024 autonomy, and work motivation in Iranian EFL landscape / Namaziandost E., Heydarnejad T., Rezai A. [et al.] // BMC Psychology. — 2024. — Vol. 12, art. N 43. — DOI: https://doi.org/10.1186/s40359-024-01544-9.
31. Elizov M., Jarvis C. Peer Coaching and Mentorship / eds. by Y. Steinert // Faculty Development in the Health Professions. Innovation and Change in Professional Education. — Singapore : Springer, 2025. — Vol. 11. — DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-97-9372-3_8.
32. Modeling and prompting professional vision in a virtual learning environment: effects on pre-service teachers’ cognitive load and motivation / Junker R., Janeczko J., Lehmkuhl A. [et al.] // Education & Information Technologies. — 2025. — Vol. 30. — DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-025-13559-9.
33. Ozen-Uyar R., Yigit-Gencten V. Enhancing Early Childhood Teachers’ SEL Competencies: A Scoping Review of Coaching-Based Professional Development // Early Childhood Education Journal. — 2025. — DOI: https://doi.org/10.1007/s10643-025-01980-1.
34. Unpacking teachers’ engagement in generative AI-facilitated workplace learning: insights from the AIDUA model / Huang X., Lai C., Song H. [et al.] // Education & Information Technologies. — 2026. — DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-026-13901-9.