Pages: 50-60 | DOI: 10.37724/RSU.2026.78.2.005 | EDN: — |
UDK: 378.4(470.313)(09)
AbstractThis article presents a scientific and analytical review of the history of the formation and development of the Department of Pedagogy, Theory, and Methods of Preschool and Primary Education at the Ryazan State University named for S. Yesenin (hereinafter, RSU named for S. Yesenin) in the context of preparations for the 50th anniversary of the Institute of psychology, pedagogy, and social work. The aim of the review is to systematize the main stages of the department’s development, to identify key research areas, and determine the contribution of its leading representatives to the development of regional and national pedagogical science. The value of this work lies in understanding the history of the department “through its individuals,” by analyzing the biographies and scientific-methodological heritage of the scholars who shaped the research domain and educational traditions. The relevance of the study stems from insufficient systematization of the department’s history (despite its significant role in the development of pedagogical education in the Ryazan Region and Russia), as well as the need to maintain and develop scientific traditions in the context of the current modernization of higher education. The article systematically traces the main stages in the department’s development and analyzes the scholarly views and pedagogical concepts of its leading figures: G. N. Pristupa, N. I. Demidova, V. V. Kotov, R. M. Kapralova, A. I. Ivanov, V. N. Grigorenko, S. A. Samsikov, O. D. Fedotova, A. A. Romanov, and other scholars. Particular attention is given to the formation of academic schools in the fields of Russian language teaching methodology, the structural-semantic approach, the theory of punctuation training activities, environmental and natural science education, mathematics education, the history of pedagogy, and comparative studies of foreign education. The authors proceed from the assumption that a productive understanding of the Pedagogy department’s history is possible through an analysis of the scientific and methodological legacy of its staff and the identification of continuity in research traditions. The research method chosen was analysis of the scientific-methodological and scientific-pedagogical works of department lecturers, published monographs, textbooks, articles, archival materials, reviews, and memoirs, as well as electronic resources (the collections of RSU named for S. Yesenin, of the Russian State Library, eLIBRARY.ru, and others). The study found that the department has consistently and systematically developed approaches to Russian language instruction and the development of spelling and punctuation skills, a structural-semantic approach to teaching, the organization of collaborative student activities, school-family interaction, environmental and natural science education, an integrative approach to teacher training, the history and philosophy of pedagogy, and comparative pedagogical research. It has been established that the department has made a significant contribution to the development of Russian language teaching methodology, the theory of exercises, development of orthographic awareness, a typology of lessons and punctuation tasks, and the establishment of a regional scientific school in the field of pedagogy and primary education methodology. It is also shown that the department’s activities have expanded interdisciplinary research, the strengthening of practice-oriented teacher training, and the development of the university’s research infrastructure. The practical significance of this study lies in the fact that the materials in the present review can be used in the development of courses on the history of pedagogy, teaching methods in elementary schools, and the organization of student research activities, as well as in the preparation of commemorative publications and the cultivation of the university’s corporate memory. The results of this work can serve as a foundation for further historical and pedagogical research aimed at studying regional scientific schools and their influence on the development of domestic education. Thus, the presented overview does not only fill a gap in the systematization of the department’s history but also demonstrates its contribution to the development of the university and to specific branches of pedagogical knowledge, confirming the continuity of scientific traditions and their relevance in contemporary conditions.
none
References
1. Восхождение к гармонии : сб. / сост. и авт. предисл. Р. М. Капралова. — М. : Молодая гвардия, 1989. — 381 с.
2. Григоренко В. Н. Ботаника с основами экологии и географии растений : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 1999. — 138 с.
3. Григоренко В. Н. Основы экологии : учеб. пособие. — Рязань: Ряз. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина, 2001. — 79 с.
4. Демидова Н. И. Орфография и пунктуация: теория и практика : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 2001. — 152 с.
5. Демидова Н. И. Тексты и задания для развития речи младших школьников. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 1992. — 106 с.
6. Демидова Н. И. Типология пунктуационных упражнений : науч.-метод. очерк : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т, 1996. — 158 с.
7. Демидова Н. И., Алентикова С. А. Синтаксис простого предложения и синтаксис сложного предложения : пособие для самостоят. изучения курса «Русский язык». — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 2001. — 63 с.
8. Демидова Н. И., Иванов А. И. Интегративные тенденции в современной системе непрерывного педагогического образования // Интеграция учебной, научной, воспитательной деятельности высшего учебного заведения — основа качественной подготовки специалиста : материалы межвуз. науч.-метод. конф. X Ряз. пед. чт. / отв. ред. А. Н. Козлов. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 2003. — С. 3–4.
9. Демидова Н.И., Богданова Е. С. Научное наследие профессора Г. Н. Приступы в современных методических решениях // Начальное филологическое образование и подготовка учителя: вызовы ХХI века и методические решения : материалы Междунар. науч.-практ. конф. преподавателей, аспирантов и студентов. — М. : Моск. гор. пед. ун-т, 2022. — С. 38–45.
10. Капралова Р. М. Работа классного руководителя с родителями : метод. пособие. — М. : Просвещение, 1980. — 190 с.
11. Котов В. В. Организация на уроке коллективной деятельности учащихся : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т, 1977. — 100 с.
12. Приступа Г. Н. Анализ урока: организационно-педагогические и методические вопросы разбора основных типов уроков : учеб. пособие по спецкурсу. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т, 1983. — 79 с.
13. Приступа Г. Н. Единый речевой режим в начальной школе : метод. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 1987. — 64 с.
14. Приступа Г. Н. Как работать над орфограммами : метод. рекоменд. для студентов пед. и филолог. факультетов. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 1991. — 157 с.
15. Приступа Г. Н. Краткий курс методики русского языка : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ин-т, 1975. — 379 с.
16. Приступа Г. Н. Методика урока русского языка : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т, 1971. — 179 с.
17. Приступа Г. Н. Орфография и пунктуация в таблицах и заданиях: с элементами программированного обучения : учеб. пособие. — М. : Высшая школа, 1979. — 160 с.
18. Приступа Г. Н. Основы методики орфографии : моногр. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т, 1973. — 215 с.
19. Приступа Г. Н. Практикум по орфографии и пунктуации : пособие для студентов. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 1994. — 96 с.
20. Приступа Г. Н. Пути повышения эффективности уроков русского языка в начальной школе : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 1988. — 99 с.
21. Приступа Г. Н. Развитие речи учащихся : метод. пособие. — М. : Высшая школа, 1985. — 63 с.
22. Приступа Г. Н. Теория и практика урока русского языка : пособие : в 3 ч. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т, 1993.
23. Приступа Г.Н. Современный урок : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 1989. — 112 с.
24. Романов А. А. Известный историк отечественной и зарубежной педагогики (к юбилею Е. Ю. Рогачевой) // Вестник Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. — 2024. — № 4. — С. 137–148.
25. Романов А. А. Отечественная гимназия в историко-педагогических дискурсах (к юбилею М.А. Захарищевой) // Вестник Удмурдского университета. Сер. «Философия, психология, педагогика». — Т. 33, вып. 3. — 2013. — 327 с.
26. Романов А.А. Педагогические подвижники в переломные эпохи ХХ века // Избр. науч. ст. и очерки. — Рязань : Концепция, 2017. — 528 с.
27. Самсиков С. А. Непараметрические методы обработки экспериментальных данных : учеб.-метод. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 2002. — 36 с.
28. Федотова О. Д. Исследовательские и учебные кейсы этнопедагогической направленности в системе профессиональной подготовки студентов : учеб. пособие — М. : Мир науки, 2022а. — 101 с. — URL : https://izd-mn.com/PDF/01MNNPU22.pdf (дата обращения: 10.02.2025).
29. Федотова О. Д. Структуралистская педагогика ФРГ: истоки, предпосылки, гносеологические источники // Науковедение. — 2014а. — № 6. — http://naukovedenie.ru/PDF/195PVN614.pdf (дата обращения: 10.02.2025).
30. Федотова О. Д., Богданова Н. А. Формирующий потенциал наставительного и учебного текста в истории европейской образовательной практики : ст. — М. : Науковедение, 2014б. — 10 с.
31. Федотова О. Д., Ронис А. А. Становление финансово-экономической проблематики в истории европейской педагогической мысли // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022б. — Т. 10, № 5. — URL : https://mir-nauki.com/PDF/46PDMN522.pdf (дата обращения: 10.02.2025).