Abstract The article examines the formation of financial literacy in teenagers during their extracurricular activities. The relevance of the study is due to the necessity not only of delivery of financial knowledge, but also of the cultivation of an effective attitude towards the financial sphere. This means a transition from financial literacy to financial culture. The purpose of the work is theoretical substantiation and experimental verification of a complex of organizational and pedagogical conditions that ensure the effectiveness of this process. The methodological basis is based on system-active, subject-oriented and axiological approaches. In the course of the experiment (n = 118, students of 5–6 grades), the developed program of “Financial literacy from A to Z” was tested, based on three key conditions: designing a problem-oriented environment, modeling socially-oriented situations, integrating theory and practice through involvement of external experts. The scientific novelty consists in the development and verification of a complex of pedagogical tools (project activity, ethical dilemmas, a modified “Monopoly” game, quiz technologies, public-service videos), which form the cognitive, behavioral-active and emotional-value components of financial literacy. The theoretical significance consists in the expansion of ideas about the pedagogical potential of extracurricular activities as a space for forming financial culture. The practical significance is confirmed by the diagnostic results. In the experimental group, a statistically significant increase in indicators was recorded for all the components (p < 0.05). Among these, the share of students with a high level of the cognitive component increased from 18,9 to 36,2 %, and the share with a low level of the emotional-value component dropped from 31,03 to 15,6 %. It has been proven that the realization of the developed complex of conditions contributes to knowledge growth and to the formation of value orientations (work integrity, social responsibility, resistance to fraud), which constitute the basis of a person’s financial culture. The results obtained can be used in practices of general educational organizations. The prospects of research are related to adapting the model for other age groups and development of tools for the assessment of long-term effects of financial education.
none
References
1. Брехова Ю. В., Алмосов А. П., Завьялов Д. Ю. Финансовая грамотность : метод. рекоменд. : 5–6 кл общеобразоват. организации. — М. : Вита-Пресс, 2019. — 80 с.
2. Васильев Ю. К., Сасова И. А. Экономическое воспитание и образование подрастающего поколения // Педагогика. — 2017. — № 1. — С. 25–36.
3. Винникова И. С. Применение современных педагогических технологий при изучении основ финансовой грамотности в школе // Проблемы современного педагогического образования. — 2019. — № 65-2. — С. 90–93.
4. Волынкин В. И. Педагогика в схемах и таблицах. — Ростов н/Д : Феникс, 2008. — 282 с.
5. Воскрекасенко О. А. Адаптация пятиклассников: особенности, факторы, педагогическое обеспечение успешности // Общество: социология, психология, педагогика. — 2020. — № 3. — С. 80–83.
6. Городецкая Н. И., Рутковская Е. Л. Формирование финансовой грамотности учащихся основной школы в современных условиях // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2019. — № 4. — С. 73–80.
7. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеучебная деятельность школьников. — М. : Просвещение, 2022. — 223 с.
8. Королькова Е. С. Формирование финансовой грамотности при решении познавательных заданий // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2019. — Т. 1. — № 4 (61). — С. 196–207.
9. Котлова И. Ю. Повышение уровня финансовой грамотности // Вестник Библиотечной Ассамблеи. — 2017. — № 4. — С. 70–72.
10. Кочурова Е. Э., Романова М. Ю. Пути повышения уровни финансовой грамотности учащихся основной школы // Начальное образование. — 2019. — № 5 (94). — С. 28–33.
11. Кошкина Д. И., Тихонюк Н. Е. Проблемы и перспективы повышения финансовой грамотности населения в современных условиях // Экономика и предпринимательство. — 2018. — № 12. — С. 1156–1159.
12. Кузина О. Е. Финансовая грамотность и финансовая компетентность: определение, методики измерения, результаты анализа в России. — М. : НИУ ВШЭ, 2020. — 48 с.
13. Рогатенюк Э. В., Находкина Г. Г. Методические рекомендации по интеграции финансовой грамотности в систему общего образования. — Симферополь : РК КРИППО, 2022. — 46 с.
14. Першина Ю. В., Ерёмина Т. Ю. Место и роль учебного курса «Основы финансовой грамотности» в современной школе // Школьные технологии. — 2017. — № 6 — C. 3–9.
15. Половникова А. В., Козлова А. А. Задания по финансовой грамотности в контексте реализации системно-деятельностного подхода: особенности моделирования и опыт апробации // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2019. — Т. 1, № 4 (61). — С. 159–176.
16. Рутковская Е. Л. Функциональная грамотность: от оценки к формированию // Актуальные вопросы гуманитарных наук: теория, методика, практика : сб. науч. ст. — М. : Книгодел, 2021. — Вып. 8. — С. 17–24.
17. Рутковская Е. Л. Финансовая грамотность как компонент функциональной грамотности: подходы к разработке учебных заданий // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2019. — Т. 1, № 4 (61). — С. 98–111.
18. Рутковская Е. Л. Факторы формирования финансовой грамотности школьников // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2017. — Т. 1, № 2 (37). — С. 44–54.