Страницы: 47-56 |
DOI: 10.37724/RSU.2026.3.79.005 |
EDN: — |
УДК: 378.437
АннотацияВ статье обоснованы методологические рамки формирования цифровой готовности к профессиональной деятельности будущих педагогов в условиях цифровой трансформации образования. В научном дискурсе проблема цифровой готовности активно разрабатывается, однако методологические основания ее формирования в системе высшего педагогического образования остаются недостаточно систематизированными. Цель исследования заключается в теоретико-методологическом обосновании комплекса подходов, обеспечивающих целостное формирование цифровой готовности будущих педагогов в вузе. Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что эффективность формирования цифровой готовности может обеспечиваться иерархически организованной системой методологических подходов, включающей системно-деятельностный подход как общенаучную основу, информационно-средовой подход как теоретико-методологическую стратегию и личностно-ориентированный подход как практико-ориентированную тактику реализации процесса. В исследовании использованы методы теоретического анализа, сопоставления, обобщения, моделирования. В статье раскрыта роль каждого подхода, показана их взаимодополняемость и обоснована проекция на структуру цифровой готовности, представленную мотивационно-ценностным, когнитивно-коммуникативным и праксиологическими компонентами. К перспективам исследований относится разработка критериально-диагностического аппарата и эмпирическая верификация предложенной методологической рамки.
нет
Список литературы
1. Амонашвили Ш. А., Зайцева И. И. Гуманно-личностная педагогика: теория и практика // Об-разование и саморазвитие. — 2012. — № 5 (33). — С. 28–32.
2. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. — М. : Наука, 1973. — 270 с.
3. Вайндорф-Сысоева М. Е., Субочева М. Л., Шитова В. А. Методы цифрового обучения: клас-сификация, средства и инструменты, матрица согласования // Вестник Томского государственного уни-верситета. — 2024. — № 501. — С. 164–172. — DOI: 10.17223/15617793/501/19.
4. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. — М. : АСТ : Аст-рель, 2010. — 671 с.
5. Гнатышина Е. В. Цифровая культура педагога в современной образовательной парадигме // Психолого-педагогические модели и технологии развития личности в цифровой среде : сб. материалов II межвуз. науч.-практ. конф. / под общ. ред. Л. А. Григорович. — М. : Моск. ин-т психоанализа, 2022. — С. 79–82.
6. Головчин М. А. Влияние педагогической рефлексии на проектирование образовательно-профессиональных планов будущих учителей // Высшее образование в России. — 2023. — Т. 32, № 12. — С. 65–87. — DOI: 10.31992/0869-3617-2023-32-12-65-87.
7. Готовность будущих учителей к работе в школе: обзор теоретических и эмпирических ис-следований / Л. А. Новопашина, Е. Г. Григорьева, Н. Ф. Ильина, И. А. Бидус // Образование и наука. — 2024. — Т. 26, № 2. — С. 60–96. — DOI: 10.17853/1994-5639-2024-2-60-96.
8. Кирилова Г. И., Власова В. К. Интеграционный потенциал информационно-средового под-хода в профессиональном образовании // Филология и культура. — 2013. — № 1 (31). — С. 244–251.
9. Кудинов В. В. Подготовка будущего учителя начальных классов к проектированию урока в цифровой образовательной среде // Перспективы науки и образования. — 2025. — № 3 (75). — С. 122–138. — DOI: 10.32744/pse.2025.3.8.
10. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М. : Политиздат, 1975. — 352 с.
11. Личностно-развивающий подход в общем и профессиональном образовании / В. В. Сериков, А. Ж. Овчинникова, Э. П. Комарова, К. М. Гайдар. — Воронеж : Научная книга, 2025. — 220 с.
12. Мойсеенкова М. А. Проблемы и перспективы цифровизации образования в современных условиях // Современные вопросы устойчивого развития общества в эпоху трансформационных про-цессов : сб. материалов IX Междунар. науч.-практ. конф. — М., 2023. — С. 31–36. — DOI: 10.34755/IROK.2023.29.79.023.
13. Панжиева Н. Н. Использование онлайн-платформы в дидактической модели обучения, стимулирующей навыки критического мышления будущих учителей информатики // Информатика и образование. — 2024. — Т. 39, № 2. — С. 69–77. — DOI: 10.32517/0234-0453-2024-39-2-69-77.
14. Рыжов А. Н. Модель диверсификации содержания процесса подготовки студентов на ос-нове деятельностного подхода в высшем педагогическом образовании в условиях цифровой трансфор-мации общества // Вестник Московского государственного педагогического университета. Сер. «Педа-гогика и психология». — 2024. — Т. 18 (1-2). — С. 26–39. — DOI: 10.25688/2076-9121.2024.18.1-2.09.
15. Сластёнин В. А. Качество образования как социально-педагогический феномен // Педаго-гическое образование и наука. — 2009. — № 1. — С. 4–11.
16. Сысоев П. В. Компетенция современного педагога в области искусственного интеллекта: структура и содержание // Высшее образование в России. — 2025. — Т. 34, № 6. — С. 58–79. — DOI: 10.31992/0869-3617-2025-34-6-58-79.
17. Фулин В. А., Иванова Д. С., Костикова Л. П. Ключевые направления подготовки будущих педагогов в контексте цифровой трансформации образования // Концепт. — 2025. — № 8. — С. 244–257. — DOI: 10.24412/2304-120X-2025-11162.
18. Яковлев Е. В., Яковлева Н. О. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов. — Челябинск : Рус.-Брит. ин-т управления, 2010. — 317 с.