Страницы: 104-111 | DOI: 10.37724/RSU.2026.78.2.010 |
EDN:—| УДК: 378.434
Аннотация Обучающиеся в вузах ФСИН России должны быть подготовлены к будущей профессиональной деятельности, организации и проведению психолого-педагогической работы с осужденными различных категорий, проявлять стремление к постоянному совершенствованию своих знаний и умений. Вместе с тем отмечается слабая психологическая и практическая готовность обучающихся к профессиональной деятельности. Поэтому встает вопрос о поиске путей совершенствования образовательного процесса, более эффективного использования практико-ориентированного подхода в обучении с целью подготовки будущих специалистов. В представленной статье рассматривается вопрос о роли и значении практических выездных занятий на базе исправительных учреждений. Автор статьи, основываясь на оценке курсантами собственных впечатлений и эмоций от первого посещения исправительного учреждения в рамках учебной дисциплины «Пенитенциарная педагогика», делает вывод, что благодаря регулярным выездным занятиям будущие сотрудники лучше адаптируются к особенностям своей профессиональной деятельности, проявляют больший интерес к профессии. Целью исследования являлось изучение роли практических занятий в рамках подготовки будущих сотрудников уголовно-исполнительной системы. Использован обзорно-аналитический метод, заключающийся в теоретическом анализе научных источников по проблематике исследования, а также методы обобщения и сравнения. Полученные данные подчеркивают необходимость более активного включения в процесс обучения практико-ориентированного подхода, поскольку участие в практических занятиях способствует тому, что обучающиеся будут лучше понимать практическую реализацию теоретических знаний, научатся анализировать результаты и принимать решения по производственным ситуациям, а также работать в команде, становиться более ответственными, инициативными, проявлять волевые качества и настойчивость, повышать уровень организаторских способностей и т. д.
нет
Список литературы
1. Андреева Г. А., Яковлюк С. М. Профессионализм учителя и его ценности в контексте театральной педагогики : моногр. / под общ. ред. Г. А. Андреевой. — Коломна, 2012. — 150 с.
2. Апахова В. М., Ваторопин А. С. Адресные программы адаптации как способ снижения текучести кадров в исправительных учреждениях уголовно-исполнительной системы // Вопросы управления. — 2023. — № 6. — С. 53–70.
3. Байденко В. И., Олейникова О. Н. Научные исследования в сфере профессионального образования: состояние и проблемы (1996–1999 гг.) : темат. обзор отчетов, исслед. программ, моногр. и публ. — М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2000. — 61 с.
4. Бодров В. А. Методологические и теоретические вопросы изучения проблемы профессиональной пригодности субъекта труда // Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный подход / под ред. В. А. Бодрова. — М. : Ин-т психологии РАН, 2004. — С. 10–27.
5. Болотов В. А. Педагогическое образование России в условиях социальных перемен: принципы, технологии, управление : моногр. — Волгоград : Перемена, 2001. — 290 с.
6. Брыков Д. А. Организация работы с кадрами УИС в современных условиях // Актуальные проблемы организации деятельности органов и учреждений уголовно-исполнительной системы в условиях развития : материалы межвуз. науч.-практ. конф., посвящ. памяти заслуж. деятеля науки РСФСР, д-ра юрид. наук, проф. А. И. Зубкова и Дню российской науки. — Рязань : Акад. ФСИН России, 2021. — С. 45–48.
7. Вербицкий А. А., Щербакова О. И. Конфликтологическая культура специалиста: технологии формирования : моногр. — М. : Моск. пед. гос. ун-т, 2016. — 412 с.
8. Вотинов А. А., Грязнов С. А. Организация повышения квалификации сотрудников УИС // Вестник Самарского юридического института. — 2017. — № 1 (23). — С. 91–95.
9. Зауторова Э. В. Некоторые проблемы и пути их решения в дополнительном профессиональном образовании // Траектория развития субъектов образовательного процесса : материалы II Междунар. науч.-практ. конф. — Воронеж, 2024. — С. 141–147.
10. Зеер Э. Ф., Павлова А. М. Проблема изучения профессионально-личностного потенциала: результаты поискового исследования // Образование и наука. — 2002. — № 1 (13). — С. 103–117.
11. Зенкова О. А. Исследование региональных гендерных особенностей выбора профессии, трудоустройства и социальной адаптации образованных молодых женщин // Вопросы управления. — 2021. — № 5. — С. 52–64.
12. Кириллова Т. В., Кучинская Е. В. Правовые и психолого-педагогические основы профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы : моногр. — Ульяновск : Зебра, 2018. — 120 с.
13. Климов Е. А., Атутов П. В. Проблемы психологического обеспечения подготовки молодежи к труду и выбору профессии // Вопросы психологии. — 1984. — № 1. — С. 13–19.
14. Ковтуненко Л. В., Ковтуненко А. Б. Образ образовательной среды ведомственной организации и профессиональная идентичность будущего сотрудника // Пенитенциарная наука. — 2024. — Т. 18, № 1 (65). — С. 102–107.
15. Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления : автореф. … д-ра психол. наук. —М., 1971. — 31 с.
16. Кулакова С. В. Направления повышения профессиональной компетентности психологов уголовно-исполнительной системы в контроле профилактики профессионального выгорания // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Сер. «Образование и педагогические науки». — 2018. — № 4 (808). — С. 180–195.
17. Лисник Ю. С., Горностаев С. В. Индивидуально-психологические факторы пригодности к деятельности младшего командира подразделения курсантов вузов ФСИН // Психопедагогика в правоохранительных органах. — 2021. — Т. 26, № 2 (85). — С. 156–163.
18. Малетина Е. А. Профессиональная адаптация молодых сотрудников уголовно-исполнительной системы // Образование и наука в России и за рубежом. — 2018. — № 11 (46). — С. 105–108.
19. Малкова Л. Л. Организационно-правовые аспекты проблемы текучести кадров в уголовно-исполни-тельной системе Российской Федерации // Iuspublicum et privatum. — 2021. — № 4 (14). — С. 118–123.
20. Нестеренко В. В. Совершенствование огневой подготовки курсантов ФСИН России путем внедрения новейших инновационных разработок (технологий) // Молодой ученый. — 2024. — № 24 (523). — С. 169–171.
21. Организационно-методическое обеспечение наставничества в профессиональной подготовке будущих педагогов / В. А. Адольф, А. И. Кондратюк, Т. А. Кондратюк, М. С. Зайцева // Народное образование. — 2022. — № 3. — С. 115–120.
22. Поварёнков Ю. П. Психология деятельности профессионала : моногр. — Ярославль : Ярослав. гос. пед. ун-т, 2021. — 243 с.
23. Подготовка кадров в современных условиях развития образования: реалии и перспективы : сб. материалов науч.-метод. конф. — Рязань : Акад. ФСИН России, 2022. — 115 с.
24. Сериков В. В. Педагогическая реальность и педагогическое знание. Опыт методологической рефлексии : моногр. — М. : Ред.-изд. дом Рос. нов. ун-та, 2018. — 291 с.
25. Тарабуев Л. Н. Совершенствование системы подготовки лиц, впервые принятых на службу в уголовно-исполнительную систему, к действиям при оружии и стрельбе // VI педагогические чтения, посвящ. памяти проф. С. И. Злобина : сб. науч. ст. — Пермь, 2020. — С. 176–180.
26. Тюгаева Н. В., Афанасьева С. И. Нравственное воспитание слушателей учебных центров ФСИН России : моногр. — Рязань, 2012. — 113 с.
27. Харюшин Д. В., Цымбалюк Н. И., Рианов С. А. Внутренняя и внешняя оценка как перспективный инструмент валидации уровня подготовки обучающихся в образовательных организациях ФСИН России // Ведомости уголовно-исполнительной системы. — 2020. — № 12. — C. 64–68.