Страницы: 91-103 | DOI: 10.37724/RSU.2026.78.2.009 |
EDN: —| УДК: 371.124
Аннотация В связи с тем что профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» предъявляет высокие требования к личности и профессиональным компетенциям преподавателя, в частности к его способности к непрерывному самосовершенствованию, данное исследование представляется актуальным. Целью является обоснование, создание и внедрение психолого-педагогиче-ского механизма, способствующего профессиональному росту педагога. Гипотеза исследования состоит в том, что проектирование психолого-педагогического механизма профессионального развития педагога может быть эффективным, если он будет реализован в контексте интеграции коучингового, деятельностного и синергетического подходов. В процессе исследования использовался понятийно-терминологический и сравнительно-сопоставительный анализ, а также проводилась опытно-экспериментальная работа, нацеленная на выявление эффективности психолого-педагогического обеспечения, способствующего профессиональному росту педагога. Научная новизна работы заключается в разработке этапов рефлексивной сессии, основанной на психолого-педагогическом механизме профессионального развития. Данная сессия способствует осознанному, свободному участию педагога в формировании/корректировке, реализации модели «Я-профессионал» на продвинутом уровне профессионального развития. Теоретическая значимость исследования состоит в разработке теоретических положений, лежащих в основе психолого-педагогического механизма профессионального развития педагога, которое базируется на интеграции коучингового, деятельностного и синергетического подходов. Практической значимостью исследования является разработанная модель рефлексивной сессии «Ведущие профессионалы образовательной организации — кто они?», спроектированная на основе психолого-педагогического механизма профессионального развития педагога. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы, направленной на сопровождение профессионального развития педагога с использованием рефлексивных сессий, выявил положительную динамику уровней профессионального развития. Это позволяет утверждать, что предложенный психолого-педагоги-ческий механизм профессионального развития педагога является эффективным. К перспективам исследования относится разработка педагогических инструментов с использованием цифровых технологий, определяющих развитие профессионализма педагога.
нет
Список литературы
1. Аткинсон М. Мастерство жизни: внутренняя динамика развития : пер. с англ. — 7-е изд. — М. : Альпина Паблишер, 2021. — 212 с.
2. Бондаревкая Е. В. Введение в педагогическую культуру : учеб. пособие. — Ростов н/Д : Ростов. гос. пед. ун-т, 1995. — 170 с.
3. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 3 : Проблемы возраста / под ред. А. М. Матюшкина. — М. : Педагогика, 1984. — 430 с.
4. Жураковская В. М., Оличева О. А. Деловая игра как метод развития субъектности педагога // Научное обеспечение системы повышения кадров. — 2023. — № 3 (56). — С. 34–39.
5. Жураковская В. М., Оличева О. А. Деловая игра как метод развития субъектности педагога // Научное обеспечение системы повышения кадров. — № 3 (56). — 2023. — С. 34–39.
6. Жураковская В. М., Оличева О. А. Коуч-технология как механизм командообразования, реализации стратегии развития образовательной организации // Педагогический журнал. — 2018. — Т. 8, № 6А. — С. 85–97.
7. Жураковская В. М., Оличева О. А. Коуч-технология как психолого-педагогический механизм включения педагога в инновационные процессы // Педагогический журнал. — 2019. — Т. 9, № 1А. — С. 524–536.
8. Жураковская В. М., Оличева О. А. Технологии формирования корпоративной культуры образовательной организации // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. — 2020. — № 3 (44). — С. 67–79.
9. Карпов А. В. Методика определения индивидуальной меры рефлексивности // Психологический журнал. — 2003. — Т. 24, № 5. — С. 45–57.
10. Королева Д. О. Хавенсон Т. Е. Портрет инноватора образования XXI века // Вопросы образования. — 2015. — № 1. — С. 182–196.
11. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М. : Смысл : Академия, 2004. — 352 с.
12. Маркова А. К. Психологические закономерности становления профессионала общие для разных профессий // Психологические основы профессиональной деятельности : хрестом. / сост. В. А. Бодров. — М. : Пер Сэ : Логос, 2007. — С. 536–542.
13. Митина Л. М., Шайденко Н. А., Кипурова С. Н. Педагог в контексте личностного и профессионального развития: реальность и перспективы : моногр. / под ред. Л. М. Митиной. — М. ; Самара : Бахрах-М., 2022. — 275 с.
14. Михалева Н. Г. Организационно-методическое сопровождение профессионального развития педагогов как механизм управления качеством образовательной деятельности // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. — 2022. — № 2 (16). — С. 78–82.
15. Моросанова В. И. Развитие идей О. А. Конопкина в современных исследованиях осознанной саморегуляции в контексте актуальных задач образования // Вопросы психологии. — 2021. — № 34. — С. 265–272.
16. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (с изм. и доп.) : приказ М-ва труда и соц. защиты РФ от 18.10.2013 № 544н. — 2013. — URL : https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=281205&ysclid=mk6o8dp5vq445642271 (дата обращения: 09.01.2026).
17. Об утверждении профессионального стандарта «Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)» : приказ М-ва труда России от 19.04.2021 № 250н // Гарант. — 2021. — URL : https://base.garant.ru/402691091/?ysclid=mk6n233pyh559287183 (дата обращения: 09.01.2026).
18. Поддубный Н. В. Синергетика: диалектика самоорганизующихся систем. — Белгород : Белгород. гос. ун-т, 1999. — 352 с.
19. Пригожин И. Р., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой : пер. с англ. / под общ. ред. В. И. Аршинова, Ю. Л. Климонтовича, Ю. В. Сачкова. — М. : Прогресс, 1986. — 432 с.
20. Реан А. А. Психология личности. — СПб. : Питер, 2013. — 288 с.
21. Ройтблат О. В. Условия стимулирования субъектной активности в процессе профессионально-личностного развития педагогов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. — 2021. — № 1 (46). — С.18–27.
22. Рукавишникова Е. Е. Рефлексия как механизм профессионального развития педагога // Вестник Ставропольского государственного педагогического института. — 2024. — № 1 (21). — С. 142–152.
23. Сластёнин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика : учеб. пособие / под ред. В. А. Сластёнина. — М. : Академия, 2002. — 576 с.
24. Сухарева О. А., Костенко И. А., Гулакова А. А. Акмеологическая лаборатория как механизм развития личностного и профессионального развития педагогов // Ресурсы и конкурентоспособности спортсменов: теория и практика реализации. — 2024. — № 14. — С. 216–218.
25. Туник Е. Е. Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого мышления. — СПб. : Питер, 2013. — 320 с.
26. Уразманова Ф. Н., Савичева Ю. О. Сетевое взаимодействие как механизм сопровождения непрерывного профессионального развития педагогов школ с низкими образовательными результатами // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. — 2024. — № 2 (59). — С. 120–127.
27. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп : учеб. пособие. — М. : Ин-т психотерапии, 2002. — 490 с.
28. Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. — СПб. : Питер, 2002. — 272 с.
29. Чернявская Г. К. Трудный путь к самому себе. — СПб. : С.-Петерб. ун-т, 1994. — 120 с.
30. A voyage of discovering the impacts of teacher immunity and emotion regulation on professional identity, 2024 autonomy, and work motivation in Iranian EFL landscape / Namaziandost E., Heydarnejad T., Rezai A. [et al.] // BMC Psychology. — 2024. — Vol. 12, art. N 43. — DOI: https://doi.org/10.1186/s40359-024-01544-9.
31. Elizov M., Jarvis C. Peer Coaching and Mentorship / eds. by Y. Steinert // Faculty Development in the Health Professions. Innovation and Change in Professional Education. — Singapore : Springer, 2025. — Vol. 11. — DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-97-9372-3_8.
32. Modeling and prompting professional vision in a virtual learning environment: effects on pre-service teachers’ cognitive load and motivation / Junker R., Janeczko J., Lehmkuhl A. [et al.] // Education & Information Technologies. — 2025. — Vol. 30. — DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-025-13559-9.
33. Ozen-Uyar R., Yigit-Gencten V. Enhancing Early Childhood Teachers’ SEL Competencies: A Scoping Review of Coaching-Based Professional Development // Early Childhood Education Journal. — 2025. — DOI: https://doi.org/10.1007/s10643-025-01980-1.
34. Unpacking teachers’ engagement in generative AI-facilitated workplace learning: insights from the AIDUA model / Huang X., Lai C., Song H. [et al.] // Education & Information Technologies. — 2026. — DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-026-13901-9.