Влияние цифрового тестирования на компьютере на негативные эмоциональные состояния личности

Страницы: 114-129  |
DOI: 10.37724/RSU.2026.1.77.011  |
EDN: —  |
УДК: 004:159.923

Романова К.В.
Первый Московский государственный педагогический университет имени И. М. Сеченова Минздрава России (Сеченовский Университет); Московский городской педагогический университет

Бершедова Л.И.
Московский городской педагогический университет

АннотацияВ психолого-педагогической парадигме появилась тенденция к углублению практики дистанционного образования, что связано не только с продвижением информационных технологий, но и с вызовами социального характера. Эти факторы стимулируют развитие сферы цифрового образования и технологий цифрового образования. Экзамены на компьютерах позволяют более гибко организовывать процесс тестирования и управлять данными. Однако вопрос о влиянии компьютера на негативные эмоциональные состояния личности экзаменуемых остается недостаточно изученным, что определяет актуальность его исследования. Цель исследования заключается в изучении специфики условий компьютера как технологии цифрового образования по решению экзаменационных задач по отношению к негативным личностным эмоциональным состояниям. Нами была выдвинута гипотеза, что компьютер как технология цифрового образования является новой учебной задачей, предполагающей разные степени активности личности. Использование компьютера по-разному воздействует на эмоциональное состояние обучающихся, влияя как на уровень спокойствия, так и на возникновение тревожности, стресса и страха. Основные методы исследования — выборка психологических методик и авторский опрос. Новизна исследования связана с тем, что проблема влияния компьютера на эмоциональное состояние личности изучена недостаточно глубоко. Теоретическая значимость заключается в разработке подхода к анализу влияния компьютера на негативные эмоциональные состояния личности обучающихся в периоды написания экзаменационных работ. Практическая значимость исследования связана с тем, что основные результаты, полученные автором, позволяют выявить факторы, влияющие на состояние обучающихся в период учебной нагрузки, что в свою очередь способствует оптимизации учебного процесса и снижению негативного воздействия на результативность обучения. По итогам исследования, осуществленного на основе проведенных методик и авторского опросника, выявлены факторы негативного влияния компьютера на эмоциональное состояние личности. В качестве ведущих факторов определены «технический сбой» и «нехватка времени». Перспективы исследования связаны со сравнительным изучением влияния компьютера на эмоциональное состояние личности для того, чтобы разработать стратегии по улучшению работоспособности обучающихся и более эффективному управлению эмоциональным состоянием, по выявлению групп с повышенным риском развития негативных эмоций и осуществлению мер по их поддержке и сопровождению.

Ключевые слова: цифровое образование, технологии цифрового образования, персональный компьютер, ноутбук, эмоции, эмоциональное состояние, страх, экзаменационный страх, стресс, тревожность, личность, цифровое тестирование
Источники финансирования:
нет

Список литературы

  • 1. Алямкина Е. А., Рибокенс Е. В., Рыбакова Н. А. Психолого-педагогические вызовы высшего образования в цифровом веке / под общ. ред. О. В. Флерова. — М. : Моск. ун-т им. С. Ю. Витте, 2020. — 110 с.
  • 2. Бузни В. А., Осипенко С. Д. Понимание роли цифровых технологий в образовании // Проблемы современного педагогического образования. — 2023. — № 79-2. — С. 28–30. — URL : https://cyberleninka.ru/article/n/ponimanie-roli-tsifrovyh-tehnologiy-v-obrazovanii/viewer(дата обращения: 02.09.2025).
  • 3. Войскунский А. Е. Исследования в области психологии компьютеризации: история и актуальное состояние // Национальный психологический журнал. — 2006. — № 1. — С. 40–46. — URL : https://cyberleninka.ru/article/n/issledovaniya-v-oblasti-psihologii-kompyuterizatsii-istoriya-i-aktualnoe-sostoyanie (дата обращения: 07.08.2025).
  • 4. Гончарова Е. М. Психологические особенности влияния цифровых технологий на развитие социальных качеств личности // Вестник Московского университета МВД России. — 2024. — № 5. — С. 259–264. — URL : https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-vliyaniya-tsifrovyh-tehnologiy-na-razvitie-sotsialnyh-kachestv-lichnosti/viewer (дата обращения: 15.09.2025).
  • 5. Жигалова О. П. Формирование образовательной среды в условиях цифровой трансформации общества // Ученые записки Забайкальского государственного университета. — 2019. — Т. 14, № 2. — С. 69–74.
  • 6. Изард К. Э. Психология эмоций. — СПб. : Питер, 1999. — 464 с.
  • 7. Оганесян А. Г., Ермакова Н. А., Чабан К. О. Проблема «шпаргалок», или Как обеспечить объективность компьютерного тестирования? // Дистанционное образование. — 2000. — № 6. — С. 29–33.
  • 8. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая и возрастная динамика. — М. ; Воронеж : Модэк, 2000. — 304 с.
  • 9. Романова Е. С., Макшанцева Л. В. Организационное консультирование и психологическая экспертиза в образовании : учеб. пособие. — М. : Моск. город. пед. ун-т, 2021. — 176 с.
  • 10. Романова К. В. Влияние технологий цифрового образования на эмоциональное состояние личности // Исследования молодых ученых: психолого-педагогические науки. — 2024а. — № 3 (59). — С. 1–12.
  • 11. Романова К. В. Влияние технологий цифрового образования на уровень экзаменационного стресса личности // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. — 2024б. — Т. 13, № 1-1. — С. 32–42. — URL : http://www.publishing-vak.ru/file/archive-psycology-2024-1/a3-romanova.pdf (дата обращения: 25.09.2025).
  • 12. Романова К. В., Шилова Т. А. Влияние технологий цифрового образования на стрессовое состояние личности // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы : материалы XVII Междунар. науч.-практ. конф. — М. : РУДН, 2024в. — С. 206–213.
  • 13. Тарабакина Л. В. Эмоциональный мир подростка. — М. : Прометей, 2006. — 169 с.
  • 14. Тейлор Ф. У. Принципы научного менеджмента : пер. с англ. — М. : Контроллинг, 1991. — 104 с.
  • 15. Уваров А. Ю., Гейбл Э., Дворецкая И. В. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / под ред. А. Ю. Уварова, И. Д. Фрумина. — М. : Издат. дом ВШЭ, 2019. — 344 с.
  • 16. Шамыев Б. Т. Краткая история эволюции и роста компьютерных технологий // Вестник науки. — 2022. — Т. 2, № 12 (57). — С. 316–319. — URL : https://cyberleninka.ru/article/n/kratkaya-istoriya-evolyutsii-i-rosta-kompyuternyh-tehnologiy/viewer (дата обращения: 10.08.2025).
  • 17. Шилова Т. А. Психологическое сопровождение подростков с аддиктивным поведением // Психология. Историко-критические обзоры и текущие исследования. — 2020. — № 9. — С. 98–104.
  • 18. Щербатых Ю. В., Ноздрачев А. Д. Физиология и психология страха // Природа. — 2000. — № 5. — С. 61–67.
  • 19. Broadbent J. Self-Regulated Learning and Procrastination in Online Exams // Computers in Human Behavior. — 2021. — Vol. 114. — DOI: 10.1016/j.chb.2020.106553.
  • 20. Harley J. M. Emotion Regulation During Digital Learning: An Adaptive Framework // Educational Psychology Review. — 2022. — Vol. 34, N 3. — Pp. 1245–1280. — DOI: 10.1007/s10648-022-09678-1.
  • 21. Hwang G.-J. Affective Computing in E-Assessment: A Review of Emotion Recognition Technologies // Educational Technology & Society. — 2021. — Vol. 24, N 2. — Pp. 132–147.
  • 22. Rogers T. Digital Exam Stress: Physiological Correlates of Remote Proctoring // Computers in Human Behavior. — 2023. — Vol. 141. — DOI: 10.1016/j.chb.2022.107592.
  • 23. Taylor F. W. The Principles of Scientific Management. New York, Harper & Brothers, 1911, 84 p.
  • 24. Viberg O. The Dark Side of Digital Assessment: Technostress and Student Well-Being // British Journal of Educational Technology. — 2023. — Vol. 54, N 1. — Pp. 54–71. — DOI: 10.1111/bjet.13330.
Скачать PDF
Скачать XML

 

Официальный сайт научного журнала