Страницы: 179-187 | DOI: 10.37724/RSU.2026.78.2.018 |
EDN: — | УДК: 376.37
Аннотация В статье представлены результаты теоретико-экспериментального изучения актуальной для коррекционной психологии и логопедии проблемы задержки речевого развития детей, актуальность которой связана с увеличением количества дошкольников, имеющих проблемы развития речи в первые годы жизни. Методологическая основа исследования — коммуникативный подход к диагностике и коррекции нарушений речи у ребенка раннего дошкольного возраста. С этой позиции развитие речи до 3 лет изучается в тесной взаимосвязи с ведущей детской деятельностью и общением. В теоретическом обзоре отмечается, что контингент дошкольников с задержкой речевого развития крайне разнороден по причинам, факторам и механизмам возникновения нарушений речи. Анализ литературы позволил изучить степень разработанности проблемы и выявить противоречие между необходимостью своевременного преодоления психоречевого недоразвития в раннем возрасте и недостаточной разработанностью системного подхода к оценке и диагностике механизмов порождения речевых нарушений и поиска эффективных технологий его преодоления с учетом определяющих факторов. Данные сравнительного изучения детей 2–3 лет с задержанным и нормативным развитием показывают трудности дошкольников с задержкой речевого развития во взаимодействии с родителями и педагогами в условиях предметной деятельности, несформированность мотивационно-потребностного компонента коммуникативной сферы и речевых средств общения. В исследовании доказывается, что преодоление этих недостатков возможно при педагогически организованном включении участников эксперимента в систему коммуникативных отношений. Активизация потребностей и мотивов взаимодействия со взрослыми и сверстниками в рамках ведущей деятельности, обогащение средств общения с партнером выступают важнейшим условием преодоления речевого недоразвития и развития коммуникативной деятельности.
нет
Список литературы
1. Архипова Е. Ф. Логопедическая помощь детям первого года жизни. — М. : Мозаика-Синтез, 2023. — 112 с.
2. Волковская Т. Н., Левченко И. Ю. Коммуникативный подход в контексте современной методологии психолого-педагогической помощи детям с недостатками речи // Дефектология. — 2020. — № 3. — С. 17–21.
3. Волосовец Т. В. Состояние и перспективы развития системы ранней помощи детям в России // Дефектология. — 2003. — № 4. — С. 4–7.
4. Выготский Л. С. История развития высших психических функций : собр. соч. : в 6 т. — М. : Педагогика, 1983. — Т. 3 : Проблемы развития психики. — С. 17–26.
5. Григоренко Н. Ю. Логопедическое сопровождение детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивной практики // Специальное образование. — 2016. — № 2. — С. 26–28.
6. Громова О. Е. Норма и задержка речевого развития у детей 2–3 лет // Дефектология. — 2009. — № 2. — С. 66–69.
7. Диагностика психического развития детей от рождения до трех лет : метод. пособие / Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, Т. В. Ермолина, С. Ю. Мещерякова. — СПб. : Детство-Пресс, 2005. — 211 с.
8. Дмитриева Е. Е., Медведева Е. Ю. Коммуникативно-речевое развитие дошкольников с общим недоразвитием речи : моногр. — Н. Новгород : Минин. ун-т, 2021. — 246 с.
9. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — Екатеринбург : АРФ ЛТД, 1998. — 412 с.
10. Захарова В.И., Абрамова Н.А. Особенности развития словаря у детей раннего возраста с ЗРР // Научное обозрение. Педагогические науки. — 2019. — № 4. — С. 73–75.
11. Исполнительные функции у детей раннего возраста, воспитывающихся в домах ребенка / М. Ю. Васильева, Ю. Д. Коршина, Е. В. Курохтина [и др.] // Психологический журнал — 2017. — Т. 38, № 4. — С. 62–75.
12. Концепция развития образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья до 2030 г. / под общ. ред. Н. Н. Малофеева. — М. : Ин-т коррекц. педагогики РАО, 2019. — 120 с.
13. Левина Р. Е. Нарушение речи и письма у детей : избр. тр. — М. : Аркти, 2005. — 234 с.
14. Леонова А. В., Раева Т. В. Факторы риска формирования задержки речевого развития у детей, пути оптимизации профилактических и реабилитационных мероприятий // Уральский медицинский журнал. — 2018. — № 12/167. — С. 22–26.
15. Леонтьев А. А. Язык. Речь. Речевая деятельность. — М. : Просвещение, 2009. — 465 с.
16. Лескова М. А. О мере человекоразмерности образования // Вестник Мининского университета. — 2025. — Т. 13, № 2. — URL : https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/1712/1068 (дата обращения: 27.12.2025).
17. Лисина М. И. Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослым. — М. : Педагогика, 1985. — 367 с.
18. Лубовский В. И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития // Дефектология. — 1995. — № 1. — С. 17–24.
19. Порошина О. А. Семь шагов к правильной речи ребенка. — М. : Прометей, 2023. — 60 с.
20. Приходько О. Г. Система ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и их родителям. — М. : ЛексПраксис, 2015. — 179 с.
21. Разенкова Ю. А. Предупреждение и преодоление трудностей развития общения детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья. — М. : Doctoral Thesis, 2017. — 211 с.
22. Стребелева Е. А., Мишина Г. А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста. — М. : Мозаика-Синтез, 2016. — 256 с.
23. Чиркина Г. В. К проблеме раннего распознавания и коррекции речевого нарушения у детей // Альманах института коррекционной педагогики РАО. — 2000. — № 2. — С. 27–34.
24. Yasin A. Speech and language delay in childhood: a retrospective chart review // ENT Updates. — 2017. — Vol. 7, N 1. — Pp. 22–27.