Страницы: 50-60 | DOI: 10.37724/RSU.2026.78.2.005 |
EDN:—| УДК: 378.4(470.313)(09)
Аннотация Статья представляет собой научно-аналитический обзор истории становления и развития кафедры педагогики, теории и методик дошкольного и начального образования Рязанского государственного университета имени С. А. Есенина (далее — РГУ имени С. А. Есенина) в контексте подготовки к 50-летию института психологии, педагогики и социальной работы. Целью обзора является систематизация основных этапов развития кафедры, выявление ключевых научных направлений и определение вклада ее ведущих представителей в развитие региональной и отечественной педагогической науки. Ценность работы заключается в осмыслении истории кафедры «в лицах» через анализ биографий и научно-методического наследия ученых, сформировавших ее научный профиль и образовательные традиции. Актуальность исследования обусловлена недостаточной степенью систематизации истории кафедры (несмотря на значимую роль в развитии педагогического образования региона и страны), а также необходимостью сохранения и актуализации научных традиций в условиях модернизации высшего образования. В статье последовательно раскрываются основные этапы развития кафедры, анализируются научные взгляды и методические концепции ее ведущих представителей: Г. Н. Приступы, Н. И. Демидовой, В. В. Котова, Р. М. Капраловой, А. И. Иванова, В. Н. Григоренко, С. А. Самсикова, О. Д. Федотовой, А. А. Романова и других ученых. Особое внимание уделяется формированию научных школ в области методики преподавания русского языка, структурно-семантического подхода, теории пунктуационных упражнений, экологического и естественно-научного образования, математической подготовки, истории педагогики и сравнительных исследований зарубежного образования. Авторы исходят из предположения о том, что продуктивное понимание истории кафедры возможно через анализ научно-методического наследия ее сотрудников и выявление преемственности исследовательских традиций. В качестве метода исследования был избран анализ научно-методических и научно-педагогических трудов членов кафедры, опубликованных монографий, учебных пособий, статей, архивных материалов, рецензий и воспоминаний коллег, а также электронных ресурсов (фонды РГУ имени С. А. Есенина, РГБ, eLIBRARY.ru и др.). В результате проведенного исследования было определено, что на кафедре последовательно и системно разрабатывались вопросы методики обучения русскому языку и формирования орфографической и пунктуационной грамотности, структурно-семантического подхода в обучении, организации коллективной деятельности учащихся, взаимодействия школы и семьи, экологического и естественно-научного образования, интегративного подхода в подготовке учителя, истории и философии педагогики, сравнительных педагогических исследований. Установлено, что кафедра внесла значительный вклад в развитие методики преподавания русского языка, теории упражнений, формирования орфографической зоркости, разработки типологии уроков и пунктуационных заданий, становления региональной научной школы в области педагогики и методики начального образования. Также показано, что деятельность кафедры способствовала расширению междисциплинарных исследований, укреплению практико-ориентированной подготовки учителей и развитию научной инфраструктуры университета. Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы обзора могут быть использованы при разработке курсов по истории педагогики, методике обучения в начальной школе, организации научно-исследовательской деятельности студентов, а также при подготовке юбилейных изданий и формировании корпоративной памяти университета. Результаты работы могут служить основой для дальнейших историко-педагогических исследований, направленных на изучение региональных научных школ и их влияния на развитие отечественного образования. Таким образом, представленный обзор не только восполняет пробел в систематизации истории кафедры, но и демонстрирует ее вклад в развитие университета и отдельных отраслей педагогического знания, подтверждая преемственность научных традиций и их актуальность в современных условиях.
нет
Список литературы
1. Восхождение к гармонии : сб. / сост. и авт. предисл. Р. М. Капралова. — М. : Молодая гвардия, 1989. — 381 с.
2. Григоренко В. Н. Ботаника с основами экологии и географии растений : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 1999. — 138 с.
3. Григоренко В. Н. Основы экологии : учеб. пособие. — Рязань: Ряз. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина, 2001. — 79 с.
4. Демидова Н. И. Орфография и пунктуация: теория и практика : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 2001. — 152 с.
5. Демидова Н. И. Тексты и задания для развития речи младших школьников. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 1992. — 106 с.
6. Демидова Н. И. Типология пунктуационных упражнений : науч.-метод. очерк : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т, 1996. — 158 с.
7. Демидова Н. И., Алентикова С. А. Синтаксис простого предложения и синтаксис сложного предложения : пособие для самостоят. изучения курса «Русский язык». — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 2001. — 63 с.
8. Демидова Н. И., Иванов А. И. Интегративные тенденции в современной системе непрерывного педагогического образования // Интеграция учебной, научной, воспитательной деятельности высшего учебного заведения — основа качественной подготовки специалиста : материалы межвуз. науч.-метод. конф. X Ряз. пед. чт. / отв. ред. А. Н. Козлов. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 2003. — С. 3–4.
9. Демидова Н.И., Богданова Е. С. Научное наследие профессора Г. Н. Приступы в современных методических решениях // Начальное филологическое образование и подготовка учителя: вызовы ХХI века и методические решения : материалы Междунар. науч.-практ. конф. преподавателей, аспирантов и студентов. — М. : Моск. гор. пед. ун-т, 2022. — С. 38–45.
10. Капралова Р. М. Работа классного руководителя с родителями : метод. пособие. — М. : Просвещение, 1980. — 190 с.
11. Котов В. В. Организация на уроке коллективной деятельности учащихся : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т, 1977. — 100 с.
12. Приступа Г. Н. Анализ урока: организационно-педагогические и методические вопросы разбора основных типов уроков : учеб. пособие по спецкурсу. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т, 1983. — 79 с.
13. Приступа Г. Н. Единый речевой режим в начальной школе : метод. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 1987. — 64 с.
14. Приступа Г. Н. Как работать над орфограммами : метод. рекоменд. для студентов пед. и филолог. факультетов. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 1991. — 157 с.
15. Приступа Г. Н. Краткий курс методики русского языка : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ин-т, 1975. — 379 с.
16. Приступа Г. Н. Методика урока русского языка : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т, 1971. — 179 с.
17. Приступа Г. Н. Орфография и пунктуация в таблицах и заданиях: с элементами программированного обучения : учеб. пособие. — М. : Высшая школа, 1979. — 160 с.
18. Приступа Г. Н. Основы методики орфографии : моногр. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т, 1973. — 215 с.
19. Приступа Г. Н. Практикум по орфографии и пунктуации : пособие для студентов. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 1994. — 96 с.
20. Приступа Г. Н. Пути повышения эффективности уроков русского языка в начальной школе : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 1988. — 99 с.
21. Приступа Г. Н. Развитие речи учащихся : метод. пособие. — М. : Высшая школа, 1985. — 63 с.
22. Приступа Г. Н. Теория и практика урока русского языка : пособие : в 3 ч. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т, 1993.
23. Приступа Г.Н. Современный урок : учеб. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 1989. — 112 с.
24. Романов А. А. Известный историк отечественной и зарубежной педагогики (к юбилею Е. Ю. Рогачевой) // Вестник Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. — 2024. — № 4. — С. 137–148.
25. Романов А. А. Отечественная гимназия в историко-педагогических дискурсах (к юбилею М.А. Захарищевой) // Вестник Удмурдского университета. Сер. «Философия, психология, педагогика». — Т. 33, вып. 3. — 2013. — 327 с.
26. Романов А.А. Педагогические подвижники в переломные эпохи ХХ века // Избр. науч. ст. и очерки. — Рязань : Концепция, 2017. — 528 с.
27. Самсиков С. А. Непараметрические методы обработки экспериментальных данных : учеб.-метод. пособие. — Рязань : Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 2002. — 36 с.
28. Федотова О. Д. Исследовательские и учебные кейсы этнопедагогической направленности в системе профессиональной подготовки студентов : учеб. пособие — М. : Мир науки, 2022а. — 101 с. — URL : https://izd-mn.com/PDF/01MNNPU22.pdf (дата обращения: 10.02.2025).
29. Федотова О. Д. Структуралистская педагогика ФРГ: истоки, предпосылки, гносеологические источники // Науковедение. — 2014а. — № 6. — http://naukovedenie.ru/PDF/195PVN614.pdf (дата обращения: 10.02.2025).
30. Федотова О. Д., Богданова Н. А. Формирующий потенциал наставительного и учебного текста в истории европейской образовательной практики : ст. — М. : Науковедение, 2014б. — 10 с.
31. Федотова О. Д., Ронис А. А. Становление финансово-экономической проблематики в истории европейской педагогической мысли // Мир науки. Педагогика и психология. — 2022б. — Т. 10, № 5. — URL : https://mir-nauki.com/PDF/46PDMN522.pdf (дата обращения: 10.02.2025).